等候的智慧

方華

侄女寄信來託我們買一些中文書籍，都是讓兒童學習自己閱讀的小書。她現在在三藩市教幼稚園，缺少教材，所以請我們幫助。

她自己也正在努力學習中文，因為教學相長，書到用時方恨少，所以用功進修。侄女在美國出生成長，少時也上過中文學校，不過興趣不大。到後來她當語文教師，除了教英文外也想教中文，於是才發憤用功。這個時候，她大概也有點後悔幼時不多學中文。

這個情況想來很普遍，心理學說人有一些基本需要，可是他們自覺的需要往往是不同的。舉一個簡單的例子，小孩子有食物和營養的需要，可是他自覺的需要可能是汽水和雪糕。對侄女來說，學好中文一旦成為她自覺的需要，就引發出很大的動機和毅力。

人對於自己當前的處境的評估，是人人不同的。怎樣使他能將真正的需求升到自覺的需求的層面，更是一門藝術，教育其中一項功能便是做這一個工作。有些家長很想強迫子女學中文，可是如果他們不能使子女產生興趣、自覺有需要，學中文便成為引起衝突的一個項目。

有一個笑話這樣說，某人很想向同學分享信仰，於是每天提早回校，在黑板上大書：「耶穌就是答案！」過了幾天，有一個不服氣的同學也提早回校，在黑板上大書：「問題是甚麼？」

我們常常急於推銷答案，忘了對方根本沒有提問。所有的教學法都重視引起動機，就是引起對方的提問，這才可能有研究和答案的出現。在信仰的分享上也是如此，滔滔不絕灌輸真理，對方根本就毫不在意；反之，如果他在人生上走到某些階段，自然要追尋答案。父母教育子女也是如此，不斷耳提面命，其實並不收效，反之因時制宜，在不同處境中加以引導施教，才可能有成效。

在個人的經歷中，深覺上主最有這樣的智慧，在人生不同階段，給予不同教導。最難得的是上主的忍耐，祂不會拔苗助長，總是等到合適的時候，讓你好好學習。我們不論為人父母、為人師長、甚或只是與人分享，都需要好好學習這種忍耐，等候合宜的機會，也把握合宜的機會。